以“八荣八耻’’为主要内容的社会主义荣辱观,是马克思主义道德观的精辟概括和最新发展,是新时期社会主义道德的系统总结和凝结升华,是以人为本、全面协调可持续科学发展观的重要组成部分。

　　社会主义荣辱观的提出具有鲜明的时代特征。社会的深刻变革，经济的快速发展，文化的相互激荡，对人们的思想观念、生活方式和价值取向产生了多方面影响。在社会物质财富快速增加、群众生活由温饱向小康迈进的同时，有些人的思想观念也出现了一些困惑、迷茫。坚持什么、反对什么，倡导什么、抵制什么，在一些情况下变得不那么清晰。社会生活中存在一些不健康、不文明现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义在一些人当中还有市场，少数人思想混乱，道德缺失，是非、善恶、美丑混淆。这些问题的出现和蔓延，在不知不觉中吞噬着人们的诚信良知，对社会道德体系造成了冲击。树立良好的社会风气已经成为广大人民群众的强烈愿望。

　　树立社会主义荣辱观是落实科学发展观、全面建设小康社会的迫切需要。不明是非、不辩荣辱观的现象大量存在，不仅会严重败坏社会风气，没有良好的道德水准，社会和谐不起来，经济发展不起来，民族精神振作不起来，国家也强盛不起来。当前，我国正处在实现“十一五”规划、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会新的历史起点上，大力倡导社会主义荣辱观，对于弘扬以爱国主义为核心的时代精神，加强社会主义思想道德建设，引领多元、多变、多样的社会意识，巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，打牢全国13亿人民团结奋斗的共同思想基础，形成积极健康向上的社会风尚，从而为经济社会发展提供强大的经济动力，具有重大的精神动力，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

　　一个时代有一个时代的精神风尚，“八荣八耻”在全社会蔚然成风，我们的民族就能够在思想道德建设上，站在时代前列，引领时代风尚，推动时代进步。

　　“八荣八耻”是社会主义道德的基本要求，是社会主义精神文明的重要组成部分，是学校教育的一面旗帜，是学校当前思想品德教育的主体，发挥着主导、统帅作用。社会主义市场经济体制的建立，给学校德育工作提出了新的教育内容。

　　“八荣八耻”是对学生和教师道德素质的提高。使学生从小事做起，从自身做起，从我做起，学校要精心设计各项教育活动，将“八荣八耻”教育融于各项活动中，使学生在潜移默化中受到教育。

　　“八荣八耻”的教育就是学校当前的德育工作。从人的全面发展过程看，少年儿童时期是对他们进行荣辱观的教育，是对他们进行道德、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期。著名教育家苏霍姆林斯基把德育比做“照亮全面发展的一切方面的光源”。认为在人的全面发展中，起决定作用的主要成份就是道德。

　　“八荣八耻”是教会学生做人，培养他们做人所应具备的最基本、最起码的思想品德，如爱国情感，社会公德、文明习惯、遵纪守法、良好的个性品质等。其中包括爱家乡、尊敬老人、孝敬老人、孝敬父母、助人为乐、爱护公共卫生、遵守公共秩序、讲文明懂礼貌、待人宽厚、遵纪守法、诚实、正直、勇敢、谦虚、守时、守信、负责任、艰苦奋斗、勤俭节约、勇于进取等等。这些做人的基础打好了，就为学生进一步树立科学的人生观、世界观、价值观奠定了基础。反之，如果这个基础没打好，那么德育的总体目标就难以实现。应该明确的是，一方面这些思想品德是人类共同的，是人类道德继承、开化程度和进步状态的必然反映和必然要求，即不管生活在哪个社会、哪个国家都应具有的一些做人的基本道德；另一方面，每个人又都生活在特定的社会中，因此，这些基本道德虽然表面上基本一致甚至在提法上是相同的，但不同国家不同社会在德育的目的和指导思想上是有区别的。

　　教师是中华传统文化与现代科学技术的播种人，是塑造未来新一代的大师。教育者自身的素质即道德、情感意志和知识水准，直接影响着青少年的健康成长，教育者应当把受教育者培养成全面发展高素质的有用之才。

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